向明

  学习2022年版义务教育课程标准修订中，所有学科都有两个共同要点：一是落实“立德树人”的根本任务；二是实现“学科融合”的教育要求。《小学数学新课程标准》的学习，使我领悟到了数学的教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课标的再学习，结合自身教学实践，立足学生的实际学情，准备从以下方面提升自我，更好的培养学生的数学核心素养。

  一、让阅读成为常态，注重自我“学科融合”性教学

  作为数学教师，一方面要精读基本教材了然于胸。无论哪个学段，教材是教师开展教学的主要依据。精读本学科教材一要打破学段、年级之间的界限，以便于将自己所教内容在整体性的教学体系中准确定位，梳理自己所授课程难易程度与学生学情相契合，培养学生用发展的眼光看待数学的学习过程，充满期待和提高兴趣；二要在此基础上，找准课程在学生终身学习发展中的整体教学点，细化自己所教教学目标，重点、难点，学习方法，课外活动和其他社会实践活动。另一方面阅读百科全书，“武装”拓展自身知识范畴。教育学，心理学，社会科学等知识也是提升自我的必要支撑，小学生开展启蒙式学习，作为数学老师争取根据学情随调随用。

  二、让反思成为习惯，注重学生的主观体验

  教育教学过程中，希望自己从三个方面反思：一是从层次性和整体性上反思教学内容；二是从连续性和一致性上反思教学方法；三是从获得感和幸福感上反思学生学习。获得感和幸福感虽是学生的一种主观体验，但却是教育最优的评价标准，不能局限于从成绩，分数高低评估学生，关注学生的成长和生活,从细微之处让学生有获得感和幸福感,这也是新课标对教师提出的更高要求。

  三、让研训来陪伴，注重交互式学习成长

  教不严则浅，善研才能善教，科研是教学的强大后盾，在以后教学中，我应积极投入学科教研，以研促教。第一，参与集体备课，听课互鉴，虚心吸取同学段，不同学段优秀教师所长，并且加大频度观摩线上线下优质课，互评研讨，互相学习，共同提高。第二，参与经验总结，与同学段教师经验交流应是全方位的，可以是不同班级学情，同一学科的教学情况，纵向交流，双向交流，优势互补。（编辑|吴瑛婷  审核|张瑞生 周良军）