李嘉欣

  2022版课标修订重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向，我将从以下几个方面谈谈我的心得体会。

  首先就是对于新增概念理解。把数学核心素养内涵写入新课标，或许是这次课标修订最大的亮点，这也体现了“完善了教育培养目标”的核心变化。分为三个部分，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。这样的导向性是很明确的，不仅强调数学核心素养的整体性，一致性，还有他的阶段性，让这门课回归到现实世界、实际生活，让孩子们更直观的感受数学，增强对数学的好奇心和求知欲。例如二年级《认识长度单位》一课，属于“计量单位”这一知识体系的种子课，若能基于知识架构，这一课应花大量的时间对学生进行经验改造，而非仅仅基于概念进行知识理解，为后续认识“分米”、“毫米”等长度单位埋下伏笔，顺应孩子学习呈螺旋状上升模式，使孩子学得自信。

  其次是学段目标更加细节的划分，使每个学段的学业目标和评价标准更加的细化，更容易操作。例如第一学段内容中，课标写明一年级第一学期入学为适应期，逐步建立幼儿园与小学课程的关联，学习一些简单的数学内容，如此细化的问题为一线老师的教学指明了方向，学什么内容？怎么准备？准备到什么程度？达到什么样的学业目标？这些都不再是我们焦虑的话题，切实做到更好。然后在课程设置及内容结构上，国家出台了双减政策，要更加注重学科之间的相互关联性，加强数学教学与生活、传统文化间的联系，强化实践性的要求。必须进一步明确“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”。作为具有推动义务教育高质量发展重要意义的新课标势必是与时俱进的，我们的观念也必须与时俱进。

  最后反思自身。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”深入学习课标思想，转变教育理念，深刻感悟教材是必要的一步，研读新课标，使人受益匪浅，更明确自己身为老师的责任与义务。(编辑|吴瑛婷  审核|张瑞生 周良军)