（通讯员：刘航）2026年1月9日上午8:20，中国地质大学（武汉）附属学校初中历史教师刘航以《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》为主题，成功与江夏区乌龙泉中学、土地堂中学开展“同上一节课”教研活动。授课教师围绕课程标准要求，以清晰的教学逻辑、扎实的史料运用，引导学生梳理这一分裂时期的历史脉络，深刻认识民族交融与社会发展的内在联系，取得良好教学效果。

课堂伊始，教师以时间轴为线索，结合政权更替图示，带领学生梳理从东汉末年军阀割据到三国鼎立、西晋短暂统一，再到东晋南朝与十六国北朝对峙的历史进程。通过填写表格、对比分析官渡之战与赤壁之战的时间、交战双方及影响等关键信息，学生逐步建立时空观念，明确 “从分裂到统一” 的历史发展趋势。教师引用曹操《蒿里行》中 “白骨露于野，千里无鸡鸣” 的诗句，结合汉末军阀割据图，让学生直观感受战乱带来的社会动荡，进而理解三国鼎立实现局部统一的历史进步性。

在经济开发板块，教师依托史料开展教学，呈现谭其骧关于晋室南迁的人口统计数据、《禹贡》对江南自然条件的记载等资料，组织学生分组探究东晋南朝时期江南地区开发的原因。通过 “展馆分类” 互动活动，学生将牛耕图、施肥图、灌钢法、青瓷莲花尊等图片分别归入农业馆、手工业馆、商业馆，直观认识江南地区在农业、手工业、商业方面的发展成就。结合古代经济重心变化示意图，教师重点讲解魏晋南北朝作为经济重心南移重要转折点的历史地位，纠正 “此时江南已超越北方” 的认知误区，培养学生的唯物史观。

民族交融部分是本节课的重点。教师以北魏孝文帝改革为核心，通过展示 “说汉语、穿汉服、改汉姓、联汉姻” 的史料片段、鲜卑族与汉族服饰俑对比图等，引导学生分析改革的具体措施及其影响。“汉人胡食”“胡人采桑” 等图片的展示，让学生深刻体会北方地区民族交往交流交融的历史现象。在 “以史为鉴” 环节，学生围绕改革的艰难历程展开讨论，感悟锐意改革、勇于创新的精神内涵，增强家国情怀。

在科技文化板块，教师通过表格梳理的方式，让学生归纳贾思勰《齐民要术》、祖冲之圆周率成就、王羲之《兰亭集序》、顾恺之绘画作品及云冈石窟、龙门石窟等科技文化成果，认识这一时期 “承上启下、异彩纷呈” 的文化特点。课堂结尾，教师组织小组合作探究，从政治、经济、民族关系、科技文化四个维度总结 “分裂动荡时期的历史希望”，帮助学生构建完整的知识体系。

课后，参与听课的教师一致认为，本节课紧扣课程标准，史料运用充分，互动设计合理，既注重基础知识的落实，又着力培养学生的历史核心素养。学生在史料研读、小组讨论中主动思考，不仅掌握了三国两晋南北朝时期的关键历史知识，更深化了对民族交融重要意义的理解，为后续历史学习奠定坚实基础。（编辑：吴瑛婷   审核：周良军）